福建幼兒園裝修設(shè)計，孩子都喜歡上他設(shè)計的幼兒園！
此項目地址位于中國的福建閩南地區(qū)的一個縣級城市云霄，縣城的發(fā)展與變遷，年輕的勞動力基本都外出就業(yè)謀生，兒童便成為了青年與父母之間互相牽掛的橋梁，父母總希望孩子能受更好的教育，能贏在起跑線，可生活的壓力無奈的一次次擊破回歸現(xiàn)實。
在中國非一線城市所面臨的一個問題就是兒童教育方法的同質(zhì)化，娛樂游戲場地單一，青年教育工作者的缺乏是縣級城市普遍具有的相似性，我們經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)研與分析為適應(yīng)中國孩子的教育環(huán)境。我們圍繞荷蘭教育學(xué)家Van Kuyk提出的金字塔構(gòu)建法（pyramid method）為設(shè)計基礎(chǔ),該理論是結(jié)合了傳統(tǒng)的整體法和順序法，其目的在于自然地發(fā)展和促進(jìn)孩子的自我管理和可選擇性的老師鼓勵學(xué)習(xí)。教師在系統(tǒng)里扮演的角色是引導(dǎo)和挑戰(zhàn)者的角色,從根本上改變傳統(tǒng)系統(tǒng)中老師是管理者的教學(xué)模式。
項目地理分析
福建幼兒園裝修設(shè)計公司，項目位于縣城生活區(qū)的商業(yè)店鋪，交通便利，但單層面積狹小局促，因此我們將項目進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和定位，針對目標(biāo)人群進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃。
設(shè)計手法
本案我們希望創(chuàng)建一個兒童與教師能共同探索、玩耍與生活、學(xué)習(xí)的多功能空間。我們首先對原有的三層建筑進(jìn)行了動線梳理，將原有的一樓商業(yè)店鋪進(jìn)行了搭蓋改造，創(chuàng)建了具有多種關(guān)聯(lián)的兩個區(qū)域。在這個兩個區(qū)域里我們置入了10個不同體量的圓筒，像森林里高低錯落的蘑菇群，不僅提高空間的復(fù)合性而且開發(fā)孩子探索沖動，培養(yǎng)和構(gòu)造孩子的空間認(rèn)知能力。
當(dāng)代兒童研究發(fā)現(xiàn)空間認(rèn)知能力被證實與語言能力和數(shù)學(xué)能力一樣重要，而空間探索難度的增加可以幫助孩子提高海馬體體積和增加神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量。通過圓筒我們將空間的垂直和水平動線進(jìn)行規(guī)劃，讓孩子們可以在空間里盡情探索與嬉戲，同時將不同的功能屬性依據(jù)需求規(guī)劃置入空間。
例如通過透明圓形亞克力玻璃筒的連接，讓孩子們能在穿行于各個空間的過程中可以以更多的角度去觀看這個空間，在增加了孩子們的身體機能同時豐富孩子的空間體驗。而弧形是我們守護(hù)孩子最好的詮釋，在保護(hù)了孩子安全的同時利用弧線的張力誘發(fā)想象力。
將書架置于隨手可拿處便于老師與孩子進(jìn)行閱讀交流，滑梯和海洋球池永遠(yuǎn)是孩子們最愛的。成人尺度的規(guī)劃更是希望老師與孩子能一起無拘無束的活動，巨大的蘋果型玻璃樓板是鍛煉小勇士們的煉金石，廣場雖小也是孩子們互相溝通的最佳場所。
通往二樓與三樓的樓梯我們采用厚厚的軟皮進(jìn)行包覆，保證孩子正常通行的同時有效降低意外事件帶來的傷害。教室采用大面積弧形玻璃采光區(qū)隔，增加了空間通透度將狹小的空間放大數(shù)倍
我們還設(shè)計了靈活雙通的教室，可用隱藏吊軌門區(qū)隔開，以便提供孩子和老師進(jìn)行多樣性的課程和靈活的教學(xué)空間使用，打破傳統(tǒng)幼兒園的“課堂教學(xué)”，尊重孩子為本，給小孩子提供更有趣的探索空間，給老師提供更多的互動教學(xué)，平等的參與到知識構(gòu)建過程。
福建裝修設(shè)計公司，我們相信中國的很多城市都有這樣一群孩子，我們希望為中國孩子做得更多，將美好教育與合作建構(gòu)的思想植入設(shè)計，服務(wù)我們的未來的小小繼承人。
此項目地址位于中國的福建閩南地區(qū)的一個縣級城市云霄，縣城的發(fā)展與變遷，年輕的勞動力基本都外出就業(yè)謀生，兒童便成為了青年與父母之間互相牽掛的橋梁，父母總希望孩子能受更好的教育，能贏在起跑線，可生活的壓力無奈的一次次擊破回歸現(xiàn)實。
在中國非一線城市所面臨的一個問題就是兒童教育方法的同質(zhì)化，娛樂游戲場地單一，青年教育工作者的缺乏是縣級城市普遍具有的相似性，我們經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)研與分析為適應(yīng)中國孩子的教育環(huán)境。我們圍繞荷蘭教育學(xué)家Van Kuyk提出的金字塔構(gòu)建法（pyramid method）為設(shè)計基礎(chǔ),該理論是結(jié)合了傳統(tǒng)的整體法和順序法，其目的在于自然地發(fā)展和促進(jìn)孩子的自我管理和可選擇性的老師鼓勵學(xué)習(xí)。教師在系統(tǒng)里扮演的角色是引導(dǎo)和挑戰(zhàn)者的角色,從根本上改變傳統(tǒng)系統(tǒng)中老師是管理者的教學(xué)模式。
項目地理分析
福建幼兒園裝修設(shè)計公司，項目位于縣城生活區(qū)的商業(yè)店鋪，交通便利，但單層面積狹小局促，因此我們將項目進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和定位，針對目標(biāo)人群進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃。
設(shè)計手法
本案我們希望創(chuàng)建一個兒童與教師能共同探索、玩耍與生活、學(xué)習(xí)的多功能空間。我們首先對原有的三層建筑進(jìn)行了動線梳理，將原有的一樓商業(yè)店鋪進(jìn)行了搭蓋改造，創(chuàng)建了具有多種關(guān)聯(lián)的兩個區(qū)域。在這個兩個區(qū)域里我們置入了10個不同體量的圓筒，像森林里高低錯落的蘑菇群，不僅提高空間的復(fù)合性而且開發(fā)孩子探索沖動，培養(yǎng)和構(gòu)造孩子的空間認(rèn)知能力。
當(dāng)代兒童研究發(fā)現(xiàn)空間認(rèn)知能力被證實與語言能力和數(shù)學(xué)能力一樣重要，而空間探索難度的增加可以幫助孩子提高海馬體體積和增加神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量。通過圓筒我們將空間的垂直和水平動線進(jìn)行規(guī)劃，讓孩子們可以在空間里盡情探索與嬉戲，同時將不同的功能屬性依據(jù)需求規(guī)劃置入空間。
例如通過透明圓形亞克力玻璃筒的連接，讓孩子們能在穿行于各個空間的過程中可以以更多的角度去觀看這個空間，在增加了孩子們的身體機能同時豐富孩子的空間體驗。而弧形是我們守護(hù)孩子最好的詮釋，在保護(hù)了孩子安全的同時利用弧線的張力誘發(fā)想象力。
將書架置于隨手可拿處便于老師與孩子進(jìn)行閱讀交流，滑梯和海洋球池永遠(yuǎn)是孩子們最愛的。成人尺度的規(guī)劃更是希望老師與孩子能一起無拘無束的活動，巨大的蘋果型玻璃樓板是鍛煉小勇士們的煉金石，廣場雖小也是孩子們互相溝通的最佳場所。
通往二樓與三樓的樓梯我們采用厚厚的軟皮進(jìn)行包覆，保證孩子正常通行的同時有效降低意外事件帶來的傷害。教室采用大面積弧形玻璃采光區(qū)隔，增加了空間通透度將狹小的空間放大數(shù)倍
我們還設(shè)計了靈活雙通的教室，可用隱藏吊軌門區(qū)隔開，以便提供孩子和老師進(jìn)行多樣性的課程和靈活的教學(xué)空間使用，打破傳統(tǒng)幼兒園的“課堂教學(xué)”，尊重孩子為本，給小孩子提供更有趣的探索空間，給老師提供更多的互動教學(xué)，平等的參與到知識構(gòu)建過程。
福建裝修設(shè)計公司，我們相信中國的很多城市都有這樣一群孩子，我們希望為中國孩子做得更多，將美好教育與合作建構(gòu)的思想植入設(shè)計，服務(wù)我們的未來的小小繼承人。
